阅读的目的主要有两种，一种是为了获取资讯，一种是为了提高理解。当然，阅读的目的还有很多，如娱乐等。它们彼此之间不一定毫无关系。 阅读就是学习。不过阅读带来的不一定都是好的东西，正如你学过来的东西也会有糟粕一样。 读书的时候也不要是本书就读，可以先过一遍，自己感觉一下究竟值不值得读，有时候也可以参考一下豆瓣上面别的读者对这本书的评论和评分。要是一本书的评分低的可怜，这本书基本就是有问题的。 初学者的无知在于未学，而学者的无知在于学后，后者乃是集阅读与愚蠢于一身的“半瓶醋“。 读得多并不意味着读得好。 自我发现的学习是必要的——这是经由研究、调查或在无人指导的状况下，自己深思熟虑的一种学习过程。 只有真正学习到的人才是主动的学习者。老师用尽方法教学生，也需要学生自己能学习才行。 任何学习都不该没有活力，就像任何阅读都不该死气沉沉。 有些书市要浅尝即止，有些书是要生吞活剥，只有少数的书市要生吞活剥的（从比例上来说是少数，但是从绝对数值上来说仍然很多）。 有些书或有些老师，只对他们要传达的知识本身感兴趣。他们也传递知识，但永远带着一种强调知识的实际应用的观点。 今天的人们普遍不会用简明的语言表达自己。 培根曾经加你一读者说：“阅读时不要反驳或挑毛病；也不要太相信，认为是理所当然；更不要交谈或评论。只要斟酌与考虑。” 批评式阅读的条件：第一，要求读者先完整地了解一本书，不要急着开始批评。第二，恳请读者不要争强好辩或盲目反对。第三，将知识上的不同意见看作是大体上可以解决的问题。再进一步的话，就是要求读者要为自己不同的意见找到理论基础，这样这个议题才不只是被说出来，而且会解释清楚。只有这样，才有希望解决这个问题。 分析阅读的第一阶段：找出一本书在谈些什么的规则。
- 依照书的种类与主题来分类。
- 使用最加你段的文字说明整本书在谈些什么。
- 将主要部分按顺序与关联性列举出来。将全书的大纲列出来，并将各个部分的大纲也列出来。
- 确定作者想要解决的问题。
分析阅读的第二阶段：诊视一本书的内容规则。
- 诊视作者的关键字，与他达成共识。
- 由最重要的句子中，抓住作者的重要主旨。
- 知道作者在论述什么，从内容中找出相关的句子，再重新架构出来。
- 确定作者已经解决了哪些问题，还有哪些是没解决的，再判断哪些是作者知道他没解决的问题。
分析阅读的第三阶段：像是沟通知识一样地评论一本书的规则。
- 智慧礼节的一般规则。
- 除非你已经完成大纲架构，也能诠释整本书了，否则不要轻易批评。
- 不要争强好胜，非辩到底不可。
- 在说出评论之前，你要能证明自己区别得出真正的知识与个人观点的不同。
- 批评观点的特别标准。
- 证明作者的知识不足。
- 证明作者的知识错误。
- 证明作者不合逻辑。
- 证明作者的分析与理由是不完整的。
如果我们没有内在的生命力量，我们的智力、品德与心灵就会停止成长。当我们停止成长时，也就迈向了死亡。 好的阅读，也就是主动的阅读，不只是对阅读本身有用，也不只是对我们的工作或事业有帮助，更能帮助我们的心智保持活力与成长。
