青青子衿,悠悠我心
但为君故,沉吟至今

郝明义/ 朱衣(译)《如何阅读一本书》

阅读的目的主要有两种,一种是为了获取资讯,一种是为了提高理解。当然,阅读的目的还有很多,如娱乐等。它们彼此之间不一定毫无关系。 阅读就是学习。不过阅读带来的不一定都是好的东西,正如你学过来的东西也会有糟粕一样。 读书的时候也不要是本书就读,可以先过一遍,自己感觉一下究竟值不值得读,有时候也可以参考一下豆瓣上面别的读者对这本书的评论和评分。要是一本书的评分低的可怜,这本书基本就是有问题的。 初学者的无知在于未学,而学者的无知在于学后,后者乃是集阅读与愚蠢于一身的半瓶醋 读得多并不意味着读得好。 自我发现的学习是必要的——这是经由研究、调查或在无人指导的状况下,自己深思熟虑的一种学习过程。 只有真正学习到的人才是主动的学习者。老师用尽方法教学生,也需要学生自己能学习才行。 任何学习都不该没有活力,就像任何阅读都不该死气沉沉。 有些书市要浅尝即止,有些书是要生吞活剥,只有少数的书市要生吞活剥的(从比例上来说是少数,但是从绝对数值上来说仍然很多)。 有些书或有些老师,只对他们要传达的知识本身感兴趣。他们也传递知识,但永远带着一种强调知识的实际应用的观点。 今天的人们普遍不会用简明的语言表达自己。 培根曾经加你一读者说:阅读时不要反驳或挑毛病;也不要太相信,认为是理所当然;更不要交谈或评论。只要斟酌与考虑。 批评式阅读的条件:第一,要求读者先完整地了解一本书,不要急着开始批评。第二,恳请读者不要争强好辩或盲目反对。第三,将知识上的不同意见看作是大体上可以解决的问题。再进一步的话,就是要求读者要为自己不同的意见找到理论基础,这样这个议题才不只是被说出来,而且会解释清楚。只有这样,才有希望解决这个问题。 分析阅读的第一阶段:找出一本书在谈些什么的规则。

  1. 依照书的种类与主题来分类。
  2. 使用最加你段的文字说明整本书在谈些什么。
  3. 将主要部分按顺序与关联性列举出来。将全书的大纲列出来,并将各个部分的大纲也列出来。
  4. 确定作者想要解决的问题。

分析阅读的第二阶段:诊视一本书的内容规则。

  1. 诊视作者的关键字,与他达成共识。
  2. 由最重要的句子中,抓住作者的重要主旨。
  3. 知道作者在论述什么,从内容中找出相关的句子,再重新架构出来。
  4. 确定作者已经解决了哪些问题,还有哪些是没解决的,再判断哪些是作者知道他没解决的问题。

分析阅读的第三阶段:像是沟通知识一样地评论一本书的规则。

  1. 智慧礼节的一般规则。
  2. 除非你已经完成大纲架构,也能诠释整本书了,否则不要轻易批评。
  3. 不要争强好胜,非辩到底不可。
  4. 在说出评论之前,你要能证明自己区别得出真正的知识与个人观点的不同。
  5. 批评观点的特别标准。
  6. 证明作者的知识不足。
  7. 证明作者的知识错误。
  8. 证明作者不合逻辑。
  9. 证明作者的分析与理由是不完整的。

如果我们没有内在的生命力量,我们的智力、品德与心灵就会停止成长。当我们停止成长时,也就迈向了死亡。 好的阅读,也就是主动的阅读,不只是对阅读本身有用,也不只是对我们的工作或事业有帮助,更能帮助我们的心智保持活力与成长。

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